Zdolności i kompetencje muzyczne uczniów klas III szkoły podstawowej w świetle badań testowych oraz oceny nauczycieli

Abstract

Artykuł porusza problem efektywności edukacji muzycznej na poziomie wczesnoszkolnym. Zawiera wyniki badań prowadzonych w Polsce, które dotyczą poziomu zdolności i percepcyjnych umiejętności muzycznych oraz wiedzy muzycznej uczniów, kończących niezwykle istotny z punktu widzenia możliwości rozwojowych, etap edukacji elementarnej. Wyniki badań uzyskane za pomocą standaryzowanego testu zdolności muzycznych IMMA E.E. Gordona oraz autorskiego Testu Osiągnięć Muzycznych porównane zostały także z oceną zdolności i osiągnięć dzieci, dokonaną przez nauczycieli. W zakresie zdolności muzycznych otrzymano wynik świadczący o ich normalnym rozkładzie, ze zdecydowaną przewagą dzieci charakteryzujących się przeciętnym poziomem uzdolnień. Wynik Testu Osiągnięć Muzycznych okazał się dość wysoki (średnia 81,72%), przy czym uczniowie wykazali się wyższymi kompetencjami w części teoretycznej niż słuchowej. W niemal połowie przypadków nie stwierdzono trafności między oceną nauczycieli a wynikami badań testem IMMA oraz w blisko 40% między nauczycielską oceną poziomu osiągnięć muzycznych a autorskim narzędziem ich pomiaru.