| dc.contributor.author | Rzyska, Aleksandra | |
| dc.date.accessioned | 2015-07-16T10:31:53Z | |
| dc.date.available | 2015-07-16T10:31:53Z | |
| dc.date.issued | 2014 | |
| dc.identifier.citation | Przegląd Pedagogiczny 2014, nr 2, s. 267-274 | en_US |
| dc.identifier.uri | http://repozytorium.ukw.edu.pl/handle/item/1709 | |
| dc.description | Contemporary times being a consequence of socio-cultural changes, which result in a condition called the
crisis of culture, are becoming an inspiration for asking questions, also about education and its future.
Thinking about the future of education directs the reflection about education category from its contemporary
understanding towards the past, where the presence of two other categories reveals: ideology and philosophy.
The article shows the status of philosophy in relation to the authoritarian and nonauthoritarian ideology
as well as a short characteristic of philosophy of education described in the literature as nonauthoritarian,
namely: progressivism and reconstructionism. Furthermore, a postulate concerning a certain kind of attitude
in education, which the author in some way supports, is also put forward. The article is just an exemplification
of a possible interpretation of the title question and that interpretation, which is inevitably subjective, is the
natural way to philosophy of individual meanings. | en_US |
| dc.description.abstract | Współczesność, będąca konsekwencją procesów społeczno-kulturowych zmian, które skutkują stanem określanym
jako kryzys kultury, staje się inspiracją do stawiania pytań, także pytań o edukację i jej przyszłość.
Myślenie o przyszłości edukacji kieruje namysł nad ową kategorią od jej rozumienia współczesnego ku przeszłości,
gdzie uwidacznia się obecność dwóch innych towarzyszących jej kategorii: ideologii oraz filozofii. Ukazany
zostaje status filozofii w relacji z ideologią autorytarną oraz nieautorytarną, a także krótka charakterystyka
filozofii edukacji określanych w literaturze jako nieautorytarne, a więc: progresywizmu i rekonstrukcjonizmu.
Wysunięty zostaje także postulat swego rodzaju postawy w edukacji, któremu autorka niejako sama ulega.
Artykuł stanowi bowiem jedynie pewną egzemplifikację możliwej interpretacji tytułowego pytania, interpretacji
nieuchronnie obarczonej subiektywizmem, uwieńczonej filozofią osobistych znaczeń. | en_US |
| dc.language.iso | pl | en_US |
| dc.publisher | Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy | en_US |
| dc.subject | education | en_US |
| dc.subject | philosophy | en_US |
| dc.subject | ideology | en_US |
| dc.subject | crisis of culture | en_US |
| dc.subject | edukacja | en_US |
| dc.subject | filozofia | en_US |
| dc.subject | ideologia | en_US |
| dc.subject | kryzys kultury | en_US |
| dc.title | Jaka edukacja wobec kryzysu kultury? Między ideologią a filozofią osobistych znaczeń | en_US |
| dc.title.alternative | What kind of education in the face of the crisis of culture? Between ideology and philosophy of individual meanings | en_US |
| dc.type | Article | en_US |
