DSpace Repository

Psychologiczne aspekty wyuczonej bezradności i ich implikacje pedagogiczne

Show simple item record

dc.contributor.author Kolber, Magdalena
dc.date.accessioned 2020-04-16T10:22:11Z
dc.date.available 2020-04-16T10:22:11Z
dc.date.issued 2019
dc.identifier.citation Przegląd Pedagogiczny 2019, nr 2 en_US
dc.identifier.uri http://repozytorium.ukw.edu.pl//handle/item/6872
dc.description.abstract Celem niniejszego artykułu jest zaprezentowanie psychologicznych oraz pedagogicznych mechanizmów syndromu wyuczonej bezradności. W pierwszej części autorka prezentuje psychologiczne modele wyuczonej bezradności, następnie dokonuje analizy teorii kontroli i ukazuje ich związek z wyuczoną bezradnością. W ostatniej części zastanawia się, jak w szkolnym środowisku uczenia się stworzyć przestrzeń do przeciwdziałania i eliminacji syndromu wyuczonej bezradności. en_US
dc.language.iso pl en_US
dc.publisher Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy en_US
dc.subject dydaktyka en_US
dc.subject kontrola en_US
dc.subject modele wyuczonej bezradności en_US
dc.subject szkolne środowisko uczenia się en_US
dc.subject szkoła en_US
dc.subject wyuczona bezradność en_US
dc.title Psychologiczne aspekty wyuczonej bezradności i ich implikacje pedagogiczne en_US
dc.type Article en_US


Files in this item

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record