| dc.contributor.author | Kolber, Magdalena | |
| dc.date.accessioned | 2020-04-16T10:22:11Z | |
| dc.date.available | 2020-04-16T10:22:11Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.identifier.citation | Przegląd Pedagogiczny 2019, nr 2 | en_US |
| dc.identifier.uri | http://repozytorium.ukw.edu.pl//handle/item/6872 | |
| dc.description.abstract | Celem niniejszego artykułu jest zaprezentowanie psychologicznych oraz pedagogicznych mechanizmów syndromu wyuczonej bezradności. W pierwszej części autorka prezentuje psychologiczne modele wyuczonej bezradności, następnie dokonuje analizy teorii kontroli i ukazuje ich związek z wyuczoną bezradnością. W ostatniej części zastanawia się, jak w szkolnym środowisku uczenia się stworzyć przestrzeń do przeciwdziałania i eliminacji syndromu wyuczonej bezradności. | en_US |
| dc.language.iso | pl | en_US |
| dc.publisher | Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy | en_US |
| dc.subject | dydaktyka | en_US |
| dc.subject | kontrola | en_US |
| dc.subject | modele wyuczonej bezradności | en_US |
| dc.subject | szkolne środowisko uczenia się | en_US |
| dc.subject | szkoła | en_US |
| dc.subject | wyuczona bezradność | en_US |
| dc.title | Psychologiczne aspekty wyuczonej bezradności i ich implikacje pedagogiczne | en_US |
| dc.type | Article | en_US |
