| dc.contributor.author | Łaszczyca, Piotr | |
| dc.date.accessioned | 2016-08-25T10:00:48Z | |
| dc.date.available | 2016-08-25T10:00:48Z | |
| dc.date.issued | 2016 | |
| dc.identifier.citation | Przegląd Pedagogiczny 2016, nr 1, s. 119-150. | en_US |
| dc.identifier.uri | http://repozytorium.ukw.edu.pl/handle/item/3693 | |
| dc.description | Functional imaging of living brain elucidated mechanisms of neural and psychological development resulting
in a “storm and stress period” characteristic for the adolescents. These discoveries shed new light upon the
problems, which for the centuries engage prominent founder of educational systems and pedagogical methods.
However, features of human recognized by evolutionary and behavioral sciences, as Yerkes-Dodson laws,
peacock tail principle of Zahavi, trade-off rule, 7±2 law of Miller, the Dunbar’s number and others, presumed
better understanding of problems concerning work with teenagers. The factor being most hampering for education and upbringing of youths is a conflict among their natural drives or instincts and pressure of modern
commercialized and electronic information based way of a life in big cities. The final result of this collision is
similar to behavioral status of the front-page mentioned marten in the hen-house. The understanding of these
mechanisms is a prerequisite condition for the perfecting of educational systems. | en_US |
| dc.description.abstract | Czynnościowe obrazowanie mózgu umożliwiło wyjaśnienie mechanizmów rozwojowych warunkujących okres
„buntu i naporu” charakterystyczny dla nastolatków. Odkrycia te rzucają nowe światło na problemy pedagogiczne
i dydaktyczne, z którymi od wieków zmagają się twórcy nowatorskich systemów edukacyjnych. Cechy
człowieka scharakteryzowane przez ewolucjonizm oraz prawo Yerskesa-Dodsona, zasadę pawiego ogona,
zasadę trade-off, prawo 7±2 Millera, liczbę Dunbara i inne prawa, pozwalają lepiej zrozumieć istotę problemów
w pracy z nastolatkami. Czynnikiem obciążającym pedagogizację jest zderzenie naturalnych mechanizmów
popędowych z presją współczesnego skomercjalizowanego i zinformatyzowanego społeczeństwa wielkomiejskiego.
Efekt tego zderzenia można porównać do sytuacji tytułowej kuny w kurniku. Zrozumienie opisanych
mechanizmów jest warunkiem doskonalenia systemu oświaty. | en_US |
| dc.language.iso | pl | en_US |
| dc.publisher | Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy | en_US |
| dc.subject | neurodidactics | en_US |
| dc.subject | adolescence | en_US |
| dc.subject | neurobiology | en_US |
| dc.subject | brain development | en_US |
| dc.subject | ethology | en_US |
| dc.subject | sociocultural context | en_US |
| dc.subject | neurodydaktyka | en_US |
| dc.subject | adolescencja | en_US |
| dc.subject | neurobiologia | en_US |
| dc.subject | rozwój mózgu | en_US |
| dc.subject | etologia | en_US |
| dc.subject | czynniki społeczne i kulturowe | en_US |
| dc.title | Kuna w kurniku i biologia nauczania, czyli o tym, jak neurodydaktyka włącza się do sporu o szkołę | en_US |
| dc.title.alternative | Marten in the hen-house and biology of teaching How neurodidactics participates to the discussion about school | en_US |
| dc.type | Article | en_US |
