| dc.contributor.author | Hejnicka-Bezwińska, Teresa | |
| dc.date.accessioned | 2015-07-13T13:31:35Z | |
| dc.date.available | 2015-07-13T13:31:35Z | |
| dc.date.issued | 2014 | |
| dc.identifier.citation | Przegląd Pedagogiczny 2014, nr 1, s. 19-36 | en_US |
| dc.identifier.uri | http://repozytorium.ukw.edu.pl/handle/item/1681 | |
| dc.description | The article presents cultural determinants which were of importance with respect to the process of including
pedagogy in the structure of the . The most significant ones are as follows: 1) acquiring relative autonomy by
the university in Galicia at the turn of the 20th century, 2) the connection of Polish scholars with universities
in German-speaking areas, 3) a social need to educate teachers for the Polish nation deprived of its country,
4) the vision of a university, philosophy, humanities, pedagogy and educational practices of educating teachers
as seen by Kazimierz Twardowski, the founder of the Lvov-Warsaw School. An attempt to reconstruct the genesis of pedagogy also reveals a field for disputes about disciplinarization and institutionalization of pedagogy within the structure of the university. however, without this knowledge it is impossible to ask about the development of pedagogy in and the evolution of its relation to educational practice. | en_US |
| dc.description.abstract | W artykule zostały przedstawione kulturowe uwarunkowania, które miały znaczenie dla procesu włączenia
pedagogiki w strukturę Uniwersytetu Lwowskiego. Najważniejsze z nich to: 1) uzyskanie względnej autonomii
przez uniwersytety w Galicji na przełomie XiX i XX wieku, 2) związek polskich uczonych z uniwersytetami
obszaru niemieckojęzycznego, 3) społeczna potrzeba kształcenia nauczycieli dla narodu polskiego pozbawionego
swojego państwa, 4) wizja uniwersytetu, filozofii, nauk humanistycznych oraz pedagogiki i praktyki
kształcenia nauczycieli Kazimierza Twardowskiego jako twórcy Szkoły Lwowsko-Warszawskiej. Próba rekonstrukcji genezy pedagogiki ujawnia także pola sporów o dyscyplinaryzację i instytucjonalizację pedagogiki w strukturach uniwersytetu. Jednak bez tej wiedzy niemożliwe jest zadanie pytania o rozwój pedagogiki w Polsce oraz ewolucję jej związku z praktyką edukacyjną. | en_US |
| dc.language.iso | pl | en_US |
| dc.publisher | Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy | en_US |
| dc.subject | pedagogy | en_US |
| dc.subject | disciplinarization and institutionalization of pedagogy | en_US |
| dc.subject | intellectual formation | en_US |
| dc.subject | humanities | en_US |
| dc.subject | pedology | en_US |
| dc.subject | educational practice | en_US |
| dc.subject | pedagogika | en_US |
| dc.subject | dyscyplinaryzacja i instytucjonalizacja pedagogiki | en_US |
| dc.subject | formacja intelektualna | en_US |
| dc.subject | nauki humanistyczne | en_US |
| dc.subject | pedologia | en_US |
| dc.subject | praktyka edukacyjna | en_US |
| dc.title | Kulturowe uwarunkowania włączenia pedagogiki w zakres zainteresowań Szkoły Lwowsko-Warszawskiej | en_US |
| dc.title.alternative | Cultural determinants of including pedagogy in the scope of interest of the Lvov-Warsaw School | en_US |
| dc.type | Article | en_US |
