| dc.contributor.author | Walerzak-Więckowska, Anna | |
| dc.contributor.author | Lipowska, Małgorzata | |
| dc.contributor.author | Jurek, Paweł | |
| dc.date.accessioned | 2019-02-04T14:02:16Z | |
| dc.date.available | 2019-02-04T14:02:16Z | |
| dc.date.issued | 2018 | |
| dc.identifier.citation | Polskie Forum Psychologiczne 2018, T. 23, nr 4. | en_US |
| dc.identifier.uri | http://repozytorium.ukw.edu.pl//handle/item/5769 | |
| dc.description | Difficulties in mathematics education are affecting about 40% of students
and terminological inaccuracies and problems in the area of diagnosis are huge. In
this article is an attempt to standardize terminology by defining basic concepts –
numerical abilities, arithmetic skills and mathematical knowledge, and present
authors’ Model of Mathematical Competence Development. the purpose of the
analysis was to check whether students with specific learning disabilities exhibited
numerical and arithmetic problems or mathematical deficits. 111 children were
involved in this study, with (1) developmental dyscalculia, (2) isolated dyslexia,
and (3) mixed learning disorders, and the average age was 11–12 years. During
research, we used Kalkulia III test and the subtests of Arithmetic and News from
the Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-R). It has been shown that the
lower quotient and mathematical age, as well as the observed immature counting
and estimating strategies, indicate a high probability of deficits in numerical ability
and arithmetic disorders in children with isolated dyscalculia. | en_US |
| dc.description.abstract | Trudności w nauce matematyki to problem dotykający około 40% uczniów, a nieścisłości terminologiczne i problemy w obszarze diagnozy są w tym zakresie ogromne. W prezentowanej pracy podjęto próbę ujednolicenia terminologii poprzez zdefiniowanie podstawowych pojęć – zdolności numerycznych, umiejętności arytmetycznych oraz wiadomości matematycznych. Przedstawiono również autorski Model Rozwoju kompetencji Matematycznych. Celem przeprowadzonych analiz było sprawdzenie, czy uczniowie z dyskalkulią wykazują zaburzenia zdolności numerycznych i umiejętności arytmetycznych czy też deficyt w zakresie wiedzy z zakresu pojęć matematycznych. Badania przeprowadzone zostały wśród 111 uczniów w wieku 11-12 lat, z rozpoznaniem (1) dyskalkulii rozwojowej, (2) izolowanej dysleksji oraz (3) mieszanych zaburzeń uczenia się. W badaniach wykorzystano test kalkulia III oraz podtesty Arytmetyka i Wiadomości zaczerpnięte ze skali Inteligencji Wechslera dla Dzieci (WIsC-R). niższy iloraz i wiek matematyczny, a także zaobserwowane niedojrzałe strategie liczenia i szacowania pozwoliły z dużym prawdopodobieństwem wskazać na deficyt w zakresie zdolności numerycznych, a także zaburzenie umiejętności arytmetycznych w grupie dzieci z izolowaną dyskalkulią. | en_US |
| dc.language.iso | pl | en_US |
| dc.publisher | Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy | en_US |
| dc.subject | zdolności numeryczne | en_US |
| dc.subject | Model Rozwoju kompetencji Matematycznych | en_US |
| dc.subject | specyficzne zaburzenie umiejętności arytmetycznych | en_US |
| dc.title | Dyskalkulia rozwojowa – deficyt wiadomości matematycznych czy umiejętności arytmetycznych – od rozważań terminologicznych do praktyki diagnostycznej | en_US |
| dc.title.alternative | Developmental dyscalculia - deficit of mathematical knowledge or of arithmetic skills - from terminological considerations to diagnostic practice | en_US |
| dc.type | Article | en_US |
