Pokaż uproszczony rekord

dc.contributor.authorDoroba-Sawa, Marta
dc.date.accessioned2014-05-22T12:49:24Z
dc.date.available2014-05-22T12:49:24Z
dc.date.issued2009
dc.identifier.citationPrzegląd Pedagogiczny 2009, nr 2, s. 32-43en_US
dc.identifier.issn1897-6557
dc.identifier.urihttp://repozytorium.ukw.edu.pl/handle/item/551
dc.descriptionThe author of this article attempts to diagnose what is the legitimacy and condition of freedom in educational process, with reference to specificity and rules imposed by multidimensional and constantly expirating and evolving/fluctuating social and cultural (also inter- and transcultural) reality. The author believes that the only way to implement the freedom ideal on the field of upbringing and education is to make it a holistic imperative, clearly reflected on all levels of the complex socialization influences and educational process (from teachers’ personal theories and hidden curriculum to teaching programmes). Such understanding of freedom should enable young people to construct their authentic identity – independently of postpatriarchal regimes – to reach their individuality in accordance with subjective predispositions, needs, possibilities and aims. As the strongest restrictions during the socialization and educational processes are imposed on sex/gender identity the article focuses on the presence – or rather invisibility – of androgyny in the areas of contemporary interdisciplinary theoretical discussions and educational practise.en_US
dc.description.abstractArtykuł stanowi próbę diagnozy zasadności i kondycji idei wolności na niwie procesów wychowawczych, w odniesieniu do specyfiki i rygorów narzucanych przez wielowymiarową i wciąż dezaktualizująca się/ ewoluującą i fluktuującą rzeczywistość społeczno-kulturową (trans- i interkulturową). Autorka stoi na stanowisku, iż postulat wolności możliwy jest do realizowania, kiedy stanie się holistycznym imperatywem działania, mającym swe wyraźne odzwierciedlenie na wszystkich poziomach procesów wychowawczych i socjalizacyjnych (od hidden curriculum, osobistych teorii nauczycieli i rodziców począwszy na programach nauczania kończąc). Tak rozumiana wolność powinna w efekcie wyposażyć wychowanka w umiejętności i kompetencje otwierające mu drogę do swobodnej, niezawisłej (od binarnie spolaryzowanych standardów ustanawianych a priori przez instytucjonalnych decydentów ery kultury neopatriarchalnej) autokreacji, w kierunku osiągania pełni swego humanum, w synergii do indywidualnych predyspozycji, potrzeb, możliwości i celów. Jako że największe restrykcje w toku procesów wychowawczych nakładane są na konstruowanie tożsamości płciowej/rodzajowej (gender) artykuł ten dotyczy kategorii androgynii i jej obecności – a raczej banicji – z obszaru dyskursów edukacyjnych współczesnej teorii i praktyki wychowania.en_US
dc.language.isoplen_US
dc.publisherUniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy ; Instytut Pedagogikien_US
dc.titleWychowanie ku wolności i w wolności. Kategoria androgynii szansą autentycznej autokreacjien_US
dc.title.alternativeThe upbringing towards freedom and in freedom. The category of androgyny as the chance for genuine authocreationen_US
dc.typeArticleen_US


Pliki tej pozycji

Thumbnail
Thumbnail

Pozycja umieszczona jest w następujących kolekcjach

Pokaż uproszczony rekord