Dojrzałość osobowa jako „oferta analityczna” w badaniach socjalizacji zawodowej nauczycieli
Ładowanie...
Data
Autorzy
Tytuł czasopisma
ISSN czasopisma
Tytuł tomu
Wydawca
Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Abstrakt
Kategoria rozwoju zawodowego nauczycieli jest kluczową dla teorii i badań pedeutologicznych. Jej związanie
z biurokratycznym modelem awansu zawodowego spowodowało ograniczenie jej pola analitycznego,
stopniowo przekształcając ją w stereotyp niezdolny do objaśniania złożonego i dynamicznego świata szkoły
i nauczycieli. Celem artykułu jest wskazanie obszarów niefunkcjonalności kategorii rozwój zawodowy
nauczyciela (w znaczeniu, jaki nadała jej reforma oświaty) identyfikowanych w badaniach socjalizacji zawodowej
nauczycieli oraz namysł nad możliwością wzbogacenia języka pedeutologii o kategorię dojrzałości,
przekraczającą dotychczasowy kontekst teoretyczny w badaniach pedeutologicznych.
Opis
The category of teachers’ professional development is of key importance for the theory and research in
the field of teacher education. Unfortunately, often treated as tantamount with a bureaucratic model of
career advancement, this category has been transformed into a stereotype that cannot explain a complex
and dynamic school world. This paper aims at indicating non-functional areas of the category of teachers’
professional development (in the sense that the education reform attributed to it) that are identified in
research on professional socialization of teachers. Additionally, this work considers the possibility of enriching
the language of teacher education to include the category of maturity that exceeds conceptual frameworks
applied in research on teacher education thus far.
Słowa kluczowe
Cytowanie
Przegląd Pedagogiczny 2018, nr 1