Granice dyskursywności światopoglądowej współczesnej myśli pedagogicznej. Koncepcyjne ujęcie zamysłu i eksplikacji problemu
Ładowanie...
Data
Autorzy
Tytuł czasopisma
ISSN czasopisma
Tytuł tomu
Wydawca
Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Abstrakt
Punktem odniesienia dla tytułowego problemu są trzy nierozłączne idee, określające kondycję współczesności
oraz przynależną jej praxis. Umownie można je określić mianem etosów polisemiczności i pluralizmu kulturowego,
demokratyzacji i transparentności społecznej, a także praw człowieka i upodmiotowienia statusu
jednostki. Owe etosy, zgodnie z przyjętym punktem widzenia, określają nieprzekraczalne granice myśli
pedagogicznej, która pretenduje do tego, by być myślą współczesną. Dookreślanie myśli jako współczesnej
z punktu widzenia granic jej dyskursywności światopoglądowej wymaga odróżnienia dwóch podstawowych sposobów rozumienia tego, co współczesne. W tym też kontekście ujęta zostaje swoistość myśli pedagogicznej,
taktowanej jako jedna z perspektyw poznawczych pedagogiki ogólnej oraz sformułowane zostają
formalne kryteria oceny wartości naukowej współczesnej myśli pedagogicznej.
Opis
The point of reference for the problem outlined in the title are the three inseparable ideas defining the
condition of the present and its praxis. They can be described, in general terms, as the ethe of polysemy and
cultural pluralism, of democracy and social transparency, and finally of human rights and the empowerment
of the individual. These ethe are taken, for the purpose of this work, as defining the boundaries of pedagogical
thought as far as it aspires to be considered truly contemporary. Describing some school of thought as
contemporary from the point of view of boundaries of its worldview discursivity requires distinguishing two
basic ways of understanding what contemporary means. The specific nature of pedagogical thought as one of
the cognitive perspectives of general pedagogy is considered in this context, and formal criteria for assessing
scientific value of contemporary pedagogical thought are formulated with the above assumptions in mind.
Cytowanie
Przegląd Pedagogiczny 2018, nr 2