Od wiedzy do działania: praca zawodowa w doświadczeniach początkujących nauczycieli edukacji przedszkolnej
Ładowanie...
Data
Autorzy
Tytuł czasopisma
ISSN czasopisma
Tytuł tomu
Wydawca
Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Abstrakt
Rozpoczynanie pracy zawodowej to etap ważny dla formowania się tożsamości zawodowej, konstruowania
wiedzy, rozwijania umiejętności niezbędnych w zawodzie oraz budowania relacji interpersonalnych w nowym
kontekście społecznym. Treść artykułu odnosi się do problematyki ram interpretacyjnych, w których początkujący
nauczyciel przedszkola umieszcza własną praktykę pedagogiczną; odwołując się do osobistych przekonań
na temat działalności profesjonalnej, buduje obraz samego siebie.
W celu analizy doświadczeń gromadzonych na etapie startu zawodowego odwołano się do kategorii pracy
zawodowej ujmowanej z perspektywy personalnej. Przyjęto, że praca zawodowa to zasób interakcyjny. Poszukiwano
odpowiedzi na pytanie, jakie znaczenia nadają pracy początkujący nauczyciele przedszkola, mówiąc
o niej w kontekście własnej codziennej aktywności zawodowej. Materiał empiryczny pochodzi z wywiadów
swobodnych przeprowadzonych z 14 początkującymi nauczycielkami przedszkola.
W analizie pokazano subiektywną perspektywę oglądu efektów pracy pozytywnie wartościowanych, zdarzeń
uznawanych za ważne dla własnego rozwoju zawodowego oraz sposobu spostrzegania siebie jako pracownika.
Opis
When one starts their professional activity, it will mean a stage of importance in molding their professional
identity, construction of knowledge, development of indispensable professional skills and building interpersonal
relations in a new social context. The contents of this article refer to the issue of an interpretation frame in
which a new kindergarten teacher can put their teaching practice, by making references to personal opinions
on professional activity one can build their own picture.
In order to analyze the experience collected on the early professional stage, makes reference to the category
of professional activity from a personal perspective. It has been assumed that professional activity constitutes
an interaction resource. It has been looked for an answer to the question what meanings to the work are lent
by kindergarten teachers, while speaking about this in the context of their own professional activity. Empirical
data come from free interviews made with 14 new female kindergarten teachers.
The analysis shows a subjective perspective of looking at positively quantified work effects, events acknowledged
important for one’s own development and ways of perceiving oneself as an employee.
Cytowanie
Przegląd Pedagogiczny 2015, nr 1, s. 85-97