Krytyka irracjonalizmu w Szkole Lwowsko-Warszawskiej i jej pedagogiczny wyraz

Uproszczony widok
dc.contributor.authorKostyło, Piotr
dc.date.accessioned2015-07-13T13:20:36Z
dc.date.available2015-07-13T13:20:36Z
dc.date.issued2014
dc.descriptionIn philosophical debates carried out by the academics from the Lvov-Warsaw School (L-WS) the arguments against irrational conceptions took a particular place. Kazimierz Twardowski and his disciples rejected those conceptions for philosophical and extra-philosophical reasons. in the article the author presents the sources of European irrationalism of the beginning of the 20th century and the ideas of the selected philosophers – irrationalists with whom the representatives of the L-WS discussed. While presenting that discussion, the author shows the main lines of the arguments developed in the LW-S. The critical approach to irrationalism was also present in pedagogical texts of the LW-S representatives. What was characteristic to the LW-S educational assumptions was the emphasis put on the precision of thinking and the efficiency of acting, not on desire to transmit to pupils a particular worldview. it was the expression of a consequent attitude of that group of academics, the attitude called at times maximalist as regards the form, and the minimalist as regards the content.en_US
dc.description.abstractW filozoficznych sporach tocznych przez uczonych ze Szkoły Lwowsko-Warszawskiej (SL-W) szczególne miejsce zajmowały spory z koncepcjami irracjonalistycznymi. Kazimierz Twardowski i jego uczniowie odrzucali te koncepcje zarówno ze względów filozoficznych, jak i pozafilozoficznych. W artykule przedstawiono źródła europejskiego irracjonalizmu początku XX wieku oraz wybranych filozofów – irracjonalistów, z którymi dyskutowali przedstawiciele SL-W. Omawiając tę dyskusję, wskazano na główne linie argumentacji rozwijanej w SL-W. Krytyka irracjonalizmu ujawniła się również wyraźnie w tekstach pedagogicznych omawianych myślicieli. Tym, co charakteryzowało założenia wychowawcze w SL-W, był nacisk kładziony na ścisłość myślenia i sprawność działania, nie zaś dążenie do wyrobienia w uczniach określonego poglądu na świat. Był to wyraz konsekwentnej postawy intelektualnej tej grupy uczonych, opisywanej niekiedy jako postawa maksymalistyczna co do formy i minimalistyczna co do treści.en_US
dc.identifier.citationPrzegląd Pedagogiczny 2014, nr 1, s. 59-73en_US
dc.identifier.urihttp://repozytorium.ukw.edu.pl/handle/item/1679
dc.language.isoplen_US
dc.publisherWydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczyen_US
dc.subjectirrationalismen_US
dc.subjectreligionen_US
dc.subjectideologyen_US
dc.subjectanti-irrationalismen_US
dc.subjectscienceen_US
dc.subjectintellectual educationen_US
dc.subjectirracjonalizmen_US
dc.subjectreligiaen_US
dc.subjectideologiaen_US
dc.subjectantyirracjonalizmen_US
dc.subjectnaukaen_US
dc.subjectwychowanie intelektualneen_US
dc.titleKrytyka irracjonalizmu w Szkole Lwowsko-Warszawskiej i jej pedagogiczny wyrazen_US
dc.title.alternativeCriticism of Irrationalism in the Lvov-Warsaw School and its Educational Expressionen_US
dc.typeArticleen_US

Pliki

Oryginalne pliki

Teraz wyświetlane 1 - 1 z 1
Miniatura
Nazwa:
Piotr Kostylo Krytyka irracjonalizmu w Szkole Lwowsko Warszawskiej i jej pedagogiczny wyraz.pdf
Rozmiar:
148,54 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Opis:
Pobierz

Licencja

Teraz wyświetlane 1 - 1 z 1
Miniatura
Nazwa:
license.txt
Rozmiar:
1,14 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Opis:
Pobierz

Kolekcje

Przegląd Pedagogiczny, 2014, Numer 1