Predella i arkatura, czyli jak mówić o sztuce? - o terminologii stosowanej do opisywania dzieł sztuki w szkolnym kształceniu kulturowym

Abstract

Celem artykułu jest sprawdzenie, czy współczesne i różnorodne interpretacje koncepcji sztuki mogą wpływać na różne formy kultury konstruowane na potrzeby edukacji szkolnej. Analiza programów pracy i podręczników dla edukacji kulturalnej pokazuje, że we współczesnym dyskursie edukacyjnym dominują tautologiczne definicje sztuki. Ta definicja nie współgra z koncepcją edukacyjną. Widzimy ten problem w sposobie traktowania fachowej terminologii używanej w opisach dzieł sztuki.