Stefana Swieżawskiego ideał (kształcenia i wychowania) historyka filozofii i jego związki ze Szkołą Lwowsko-Warszawską i jej ideałami
Ładowanie...
Data
Autorzy
Tytuł czasopisma
ISSN czasopisma
Tytuł tomu
Wydawca
Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Abstrakt
Artykuł jest poświęcony ideałowi historyka filozofii, jaki nakreślił w swych pracach Stefan Swieżawski (1907-
-2004). W odniesieniu do tego problemu podjęto przede wszystkim dwie kwestie. Pierwsza z nich to odtworzenie
owego ideału. Za podstawę źródłową posłużyły trzy prace autorstwa Swieżawskiego: Czy studia
uniwersyteckie umożliwiają zdobycie kultury humanistycznej? (1962), Zagadnienie historii filozofii (1966)
oraz Etos historyka filozofii (1988). W oparciu o ich treści przedstawiono określone sprawności intelektualne
i wiedzę oraz sprawności moralne, jakie jego zdaniem powinien posiadać historyk filozofii. druga kwestia
dotyczy znaczenia i wpływu związków Swieżawskiego ze Szkołą Lwowsko-Warszawską, w szczególności
z założycielem tej szkoły, Kazimierzem Twardowskim, oraz Kazimierzem Ajdukiewiczem, na sformułowany
przez niego ideał pracy badacza dziejów filozofii.
Opis
The paper is concerned with the ideal of the historian of philosophy as it was described by Stefan Swieżawski
(1907-2004) in his writings. With respect to this issue two questions were raised. The first refers to the reconstruction
of this ideal. The sources were Swieżawski’s three works: ’Czy studia uniwersyteckie umożliwiają
zdobycie kultury humanistycznej?’ (1962), ‘Zagadnienie historii filozofii’ (1966), and ‘Etos historyka filozofii’
(1988). Their analysis revealed the definite intellectual skills and knowledge as well as moral skills that were
in his view necessary for the historian of philosophy. The second question is related to the significance and influence
of Swieżawski’s relations with the Lvov-Warsaw School, especially with Kazimierz Twardowski, founder
of this school, and Kazimierz Ajdukiewicz, on his ideal of the historian of philosophy.
Cytowanie
Przegląd Pedagogiczny 2014, nr 1, s. 141-150