https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/3570 Mon, 20 Apr 2026 16:06:36 GMT 2026-04-20T16:06:36Z https://repozytorium.ukw.edu.pl:443/xmlui/bitstream/id/6161c3a9-1dbb-4959-b1f0-f45d89944008/ https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/3570 https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/3579 Relacje z dziadkami a subiektywna ocena jakości życia ich wnuków w rodzinach o różnej strukturze Napora, Elżbieta Artykuł przedstawia wyniki badań przeprowadzonych wśród studentów, dotyczące międzypokoleniowych relacji między młodzieżą i dziadkami oraz wpływu owych związków na poczucie jakości życia badanych pochodzących z rodzin pełnych bądź prowadzonych przez samotne matki. W hipotezach oczekiwano, że oceny relacji dziadkowie - wnuki, w wymiarach częstotliwości i bliskości, będą różnicowane strukturą rodziny pochodzenia badanych oraz linią pokrewieństwa z dziadkami. Efekty pomiarów przeprowadzonych w grupie uczestników (N = 196) nie tylko to potwierdziły, ale dodatkowo pokazały istotne zróżnicowanie ocen determinowane płcią dziadków i okresem życia wnuków (m.in. fazą adolescencji). Stwierdzono również, że struktura rodziny znacząco różnicuje subiektywną ocenę jakości życia młodzieży, a sytuację tę odzwierciedlają wyrażane przez nich opinie na temat relacji z dziadkami. Częstotliwość kontaktów dziadków z wnukami wykazuje istotny związek z bliskością relacji, bez względu na okres życia badanych. Równocześnie wartości współczynników korelacji pomiędzy oceną związku częstotliwości z bliskością babci i dziadka ze strony matki, maleją wraz z dorastaniem wnuków. Przeciwną tendencję możemy dostrzec w odniesieniu do ocen tego związku wyrażanych względem obojga dziadków ze strony ojca, dla których wartości te wyraźnie wzrastają wraz z upływem czasu, bez względu na strukturę rodziny. Fri, 01 Jan 2016 00:00:00 GMT https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/3579 2016-01-01T00:00:00Z https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/3578 Uważność rodzicielska oraz jej aspekty teoretyczne i aplikacyjne Wegner, Emilia; Wojciechowska, Ludwika Celem artykułu jest wykazanie wartości teoretycznej i aplikacyjnej konstruktu uważnego rodzicielstwa, wywodzącego się z koncepcji uważności (ang. mindfulness). Uważność rodzicielska oznacza intencjonalne nieoceniające zwracanie uwagi przez rodziców na wyłaniające się w danej chwili doświadczenie podczas ich interakcji z dzieckiem. Manifestuje się poprzez: uważne słuchanie, kultywowanie postawy akceptacji oraz powstrzymywania się od oceny, świadomość emocji włanych oraz dziecka, umiejętność samoregulacji w rodzicielstwie oraz poprzez rozwijanie postawy współczucia wobec siebie oraz dziecka. Przytoczone wyniki badań wskazują na dodatni związek uważności rodzicielskiej z dobrostanem psychicznym, kształtowaniem się relacji rodzic - dziecko, a także na możliwość kształtowania się uważności rodzicielskiej. Fri, 01 Jan 2016 00:00:00 GMT https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/3578 2016-01-01T00:00:00Z https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/3577 Family as a Cultural Factor of Personality’s Actualization and Empathy Development Zhuravlova, Larysa We study family as the main institution of personality socialization and a substantial factor in the development of individualistic or collectivist self-consciousness. We also investigate correlations between teenage empathy indicators and perceived parental attitudes. Fri, 01 Jan 2016 00:00:00 GMT https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/3577 2016-01-01T00:00:00Z https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/3576 Assessing school performance and motivation Pavelková, Isabella; Kubíková, Katerina We verify the theoretical hypothesis that individual reference norm helps the development of positive achievement motivation and lowers the performance fear of pupils. The research was carried out with pupils aged 9 to 12 years. The article presents the results of the research in using reference norms with 61 teachers in connection with achievement motivation of their 1144 pupils. The research also mapped the real school situations for the teachers involved, based partly on observation during lessons and detailed records from the lessons, and verified the possibilities and limitations of using the individual reference norm for school assessment. Both parts of the research showed that using the individual reference norm does not necessarily lead to the increase of achievement motivation of pupils or lowering the pupils' fear at school. Fri, 01 Jan 2016 00:00:00 GMT https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/3576 2016-01-01T00:00:00Z