| dc.contributor.author | Benner, Dietrich | |
| dc.contributor.author | Heynitz, Martina von | |
| dc.contributor.author | Ivanov, Stanislav | |
| dc.contributor.author | Nikolova, Roumiana | |
| dc.contributor.author | Pohlmann, Claudia | |
| dc.contributor.author | Remus, Claudia | |
| dc.date.accessioned | 2014-05-28T13:35:26Z | |
| dc.date.available | 2014-05-28T13:35:26Z | |
| dc.date.issued | 2011 | |
| dc.identifier.citation | Przegląd Pedagogiczny 2011, nr 2, s. 9-24 | en_US |
| dc.identifier.issn | 1897-6557 | |
| dc.identifier.uri | http://repozytorium.ukw.edu.pl/handle/item/605 | |
| dc.description | A group of researchers from Humboldt University in Berlin presents the concept and preliminary results
of research work carried out under the project bearing the acronym ETiK. They subjected the effects
of teaching ethics at a level corresponding to Polish secondary school to empirical verification. The German
researchers, starting with the assumption that the purpose of schools teaching ethics cannot be either implementation
of values or moulding virtues, have constructed a model of moral competence, where the main
emphasis is on shaping the authority of moral judgement. The development of this authority is possible by
expanding the moral knowledge base and the motivational horizon. The latter entails preparing students to
act independently in their adult lives by acquiring skills during school to evaluate their own behaviour and that
of other people, making personal decisions and planning their implementation. | en_US |
| dc.description.abstract | Grupa naukowców z Uniwersytetu Humboldta w Berlinie prezentuje zarys koncepcji i wstępne wyniki prac
badawczych przeprowadzonych w ramach projektu opatrzonego skrótem ETiK. Empirycznemu sprawdzeniu
poddano w nim efekty nauczania etyki na poziomie odpowiadającym polskiemu gimnazjum. Niemieccy
badacze wychodząc z założenia, że celem publicznego nauczania etyki nie może być ani wdrażanie
wartości, ani wychowanie do cnoty w sensie jej urabiania, skonstruowali model kompetencji moralnej,
w którym główny nacisk pada na przekaz podstawowych wiadomości moralnych i rozwijanie władzy sądzenia
i działania moralnego. Ta ostatnia oznacza przygotowanie uczniów do samodzielnego działania w życiu
dorosłym przez wspieranie w nich refleksji nad czynami własnymi i innych ludzi, podejmowanie osobistych
wyborów i projektowanie ich realizacji. | en_US |
| dc.language.iso | pl | en_US |
| dc.publisher | Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy ; Instytut Pedagogiki | en_US |
| dc.title | Nauczanie etyki i kompetencja moralna poza wdrażaniem wartości i wychowaniem do cnoty | en_US |
| dc.title.alternative | Teaching ethics and moral competence beyond education to the value and virtue | en_US |
| dc.type | Article | en_US |
