https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/6452 Sat, 11 Apr 2026 22:27:28 GMT 2026-04-11T22:27:28Z https://repozytorium.ukw.edu.pl:443/bitstream/id/8c1a9af5-3308-4101-9ac4-9357968d5cc3/ https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/6452 https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/6476 Pedagogika międzykulturowa w rewitalizacji heterologii w warunkach zróżnicowania kulturowego Nikitorowicz, Jerzy Autor wychodzi z założenia, że działalność edukacji międzykulturowej nie może być utożsamiana z ideologią wielokulturowości. Wskazuje, iż w obecnych warunkach zróżnicowania kulturowego szczególne wyzwania i zadania winne być podjęte przez pedagogikę międzykulturową. W tym kontekście przedstawia i uzasadnia tezę o potrzebie rewitalizacji heterologii, jako idei, zasady oraz postawy, i nabywania kompetencji międzykulturowych. Odwołuje się do działań i wskazań autorytetów w tym zakresie, m.in. Baumana, Miłosza, Schweitzera, Tischnera, Wojnar, Zamenhoffa. Zwraca uwagę, że rewitalizacja heterologii jako idei, zasady i postawy prowadziłaby do realizacji dialogowego paradygmatu współistnienia oraz skupiałaby się na tym, aby dostrzegać wielość kultur w jednym człowieku i uczyć o niej. The author assumes that the activity of intercultural education cannot be identified with the ideology of multiculturalism. Indicates that in the current conditions of cultural diversity, specific challenges and tasks should be undertaken by intercultural pedagogy. In this context, author presents and justifies the thesis about the need to revitalize heterology as an idea, principle, attitude and acquisition of intercultural competence. Refers to actions and indications of authorities in this matter, including Bauman, Miłosz, Schweitzer, Tischner, Wojnar, Zamenhoff. Author points out that revitalizing heterology as an idea, principle and attitude would lead to the realization of the dialogue paradigm of coexistence and to perceiving and teaching about the multiplicity of cultures in one man. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/6476 2019-01-01T00:00:00Z https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/6475 Pokolenia odkryte i nieodkryte. Wgląd w niemieckie badania edukacyjne nad dzieciństwem, młodością, dorosłością i starością Przybylska, Ewa; Wajsprych, Danuta Celem artykułu jest ustalenie przesłanek dla znaczenia i roli badań edukacyjnych nad poszczególnymi fazami życia / pokoleniami na przykładzie przeglądu badań w RFN. Eksplorowanie tej problematyki pozwala, zdaniem autorek, na umiejscowienie procesów uczenia się w perspektywie zmiennych społecznych i kulturowych, co dla praktyki edukacyjnej ma fundamentalne znaczenie, wskazuje bowiem na możliwości samodzielnego planowania i działania na rzecz całożyciowego rozwoju oraz inspirowania i organizowania rozwoju innych osób. Ewolucja ujęć niemieckich dyskursów nad dzieciństwem, młodością, dorosłością i starością, wytwarzając na swój własny sposób określoną narrację badawczą, perspektywę problemową, sposób i zakres prowadzonych badań, pozwala na ustalenie dynamiki zmian w podstawach ontologicznych, epistemologicznych i metodologicznych tych badań oraz wyłonienie pól problemowych białych/pustych, koniecznych do zagospodarowania w perspektywie całożyciowego uczenia się. The aim of the article is to establish the premises for the meaning and role of educational research on individual life phases / generations on the example of research in Germany. Exploring this issue allows, according to the authors, the location of learning processes in the perspective of social and cultural variables, which is fundamental for educational practice, as it indicates the possibilities of independent planning and action for lifelong development and inspiring and organizing the development of other people. The evolution of German discourse on childhood, youth, adulthood and old age, creating in its own way a specific research narrative, problem perspective, method and scope of research, allows to determine the dynamics of changes in the ontological, epistemological and methodological foundations of these research and to identify white / empty problem areas, necessary for development in the perspective of lifelong learning. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/6475 2019-01-01T00:00:00Z https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/6474 Didactics and politics in Paulo Freire’s philosophy of education: On the abandonment of the concept of conscientization Stańczyk, Piotr The aim of this article is to present Freire’s experience in Africa as a process that transformed his teaching and learning method as well as his philosophy of education. His participation in the São Toméan literacy campaign resulted in the abandonment of the category of conscientization that was central to his philosophy. Freire’s decision was dictated by the fact that the category’s interpretations were threatened by teachers who felt superior to learners. During the São Toméan literacy campaign, Freire came to believe that a necessary condition for the social symmetry in education (and in society in general) was to concentrate on community’s practical problems, whose solution is a difficult task both for teachers and students. Thing-centered pedagogy (Hodgson et al., 2017; Biesta, 2010; Latour, 2007) – which seems to be a new paradigm in educational theory – can be derived from Freire’s philosophy of education. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/6474 2019-01-01T00:00:00Z https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/6473 Chińska ekspansja edukacyjna na świecie Mańkowska, Anna Przedmiotem poniższego artykułu jest chińska ekspansja edukacyjna na świecie. Artykuł przedstawia wpływ chińskiego planu gospodarczego OBOR („One belt, one road” – tłum. „jeden pas, jedna droga”, w skrócie OBOR lub Belt and Road Initiative – w skrócie BRI) na kształt edukacji w państwach, które znajdują się na trasie Nowego Jedwabnego Szlaku lub w jakikolwiek sposób związane są inicjatywą OBOR. W artykule przywołane zostały przykłady praktycznych rozwiązań edukacyjnych z państw, w których Chiny rozpoczęły ekspansję w obszarze edukacji wyższej oraz na poziomie technicznego kształcenia zawodowego, tzw. Luban Workshops. The aim of the following article is the Chinese educational expansion in the world. The article attempts to present the impact of the Chinese economic plan OBOR (One Belt, One Road, known also as Belt and Road Initiative – BRI) to the shape of higher education in countries that are on the route of the new Silk Road or are related to the OBOR initiative. At the article some examples of Chinese educational expansion in higher education (like Xiamen University Malaysia XMUM) and examples of technical vocational training (Luban Workshops in Africa and India) are described. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/6473 2019-01-01T00:00:00Z