https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/5980 Sun, 05 Apr 2026 18:51:24 GMT 2026-04-05T18:51:24Z https://repozytorium.ukw.edu.pl:443/bitstream/id/b9e7d25c-8b24-4028-9e87-87c94aafb793/ https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/5980 https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/6002 Janusz Korczak. Między Polską a Palestyną Bybluk, Marian W artykule o charakterze biograficznym Janusz Korczak. Między Polską a Palestyną prezentowany jest fragment życia i pracy wybitnego polskiego pedagoga i pisarza, Janusza Korczaka, w latach 30. XX wieku, kiedy starzejący się, o słabnących siłach Stary Doktor dwukrotnie wyjeżdżał do Palestyny. Przeżywał wówczas duchowy rozdźwięk związany z tożsamością narodową, gdyż – jak pisał – tak samo ważne były dla niego podopieczni Józki i Jaśki, bliski mu był zarówno kraj nad Wisłą, gdzie przeżył 60 lat, jak i wymarzona Ziemia Izraela. Wyjazdy do Ziemi Świętej przekonały go z jednej strony o „bohaterstwie pracy Żydów” na pustynnej ziemi, o „twardych prawach Mojżesza i łagodnych Chrystusa”, ale także, że jest tam „do rozpaczy obco”. A jednak, kierując się poznawczymi ambicjami, zachętami przyjaciół i narastającym antysemityzmem, Korczak – wierzący polski Żyd, udręczony warszawskim życiem, postanowił ostatecznie wybrać na stare lata pod wieloma względami obcą mu Ojczyznę, której nawet nie znał języka – ówczesną Palestynę. Spotkał go inny los – nie wyjechał na stałe i zginął na polskiej ziemi. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/6002 2018-01-01T00:00:00Z https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/6001 Dojrzałość w kontekście etapów rozwoju człowieka w dziejach nowożytnej europejskiej i polskiej myśli pedagogicznej Jakubiak, Krzysztof Myślenie o całożyciowym wychowaniu człowieka i etapach jego rozwoju ma swoje ugruntowane tradycje w nowożytnej europejskiej myśli pedagogicznej, sięgające co najmniej XVII i XVIII wieku – twórczości Jana Amosa Komeńskiego, Jana Jakuba Rousseau i Jana Henryka Pestalozziego. Jednak siedmioletnie okresy w rozwoju człowieka były znane w medycynie, prawie i filozofii od czasów starożytnych i średniowiecza. Wśród kolejnych faz rozwojowych zawsze wyróżniana była dojrzałość, najczęściej wiązana z uzyskaniem dojrzałości płciowej. Jednak zgodnie ze współczesną wiedzą psychopedagogiczną, z kategorią dojrzałości mamy do czynienia na wielu etapach rozwoju człowieka i w różnych obszarach jego funkcjonowania. Tak też jako pierwszy stwierdzał J.J. Rousseau w II księdze Emila z 1762 roku, pisząc, że każdy wiek ma właściwą sobie doskonałość, rodzaj właściwej sobie dojrzałości. W XX wieku to twierdzenie funkcjonowało już coraz powszechniej dzięki badaniom z dziedziny pedologii i psychologii empirycznej. Thinking about the lifelong education of a human being and the stages of his or her development has its roots in modern European pedagogical thought, dating back to the 17th and 18th centuries, i.e. in the works of John Amos Comenius, Jean-Jacques Rousseau, and Johann Heinrich Pestalozzi. However, the 7-year periods in human development have been known in medicine, law and philosophy since ancient and medieval times. Among the successive stages of development, maturity, most often linked to the reaching of sexual maturity, has always been singled out. However, according to contemporary psycho-pedagogical knowledge, we are dealing with the category of maturity at the many stages of human development, and in the various areas of the functioning of man. J.J. Rousseau first stated that in the Second Book of Emile, or On Education in 1762, writing that each age has its own perfection, the kind of maturity typical of itself. In the 20th century this proposition became more and more popular owing to research in the field of pedology and empirical psychology. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/6001 2018-01-01T00:00:00Z https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/6000 Dojrzałość osobowa jako „oferta analityczna” w badaniach socjalizacji zawodowej nauczycieli Kędzierska, Hanna Kategoria rozwoju zawodowego nauczycieli jest kluczową dla teorii i badań pedeutologicznych. Jej związanie z biurokratycznym modelem awansu zawodowego spowodowało ograniczenie jej pola analitycznego, stopniowo przekształcając ją w stereotyp niezdolny do objaśniania złożonego i dynamicznego świata szkoły i nauczycieli. Celem artykułu jest wskazanie obszarów niefunkcjonalności kategorii rozwój zawodowy nauczyciela (w znaczeniu, jaki nadała jej reforma oświaty) identyfikowanych w badaniach socjalizacji zawodowej nauczycieli oraz namysł nad możliwością wzbogacenia języka pedeutologii o kategorię dojrzałości, przekraczającą dotychczasowy kontekst teoretyczny w badaniach pedeutologicznych. The category of teachers’ professional development is of key importance for the theory and research in the field of teacher education. Unfortunately, often treated as tantamount with a bureaucratic model of career advancement, this category has been transformed into a stereotype that cannot explain a complex and dynamic school world. This paper aims at indicating non-functional areas of the category of teachers’ professional development (in the sense that the education reform attributed to it) that are identified in research on professional socialization of teachers. Additionally, this work considers the possibility of enriching the language of teacher education to include the category of maturity that exceeds conceptual frameworks applied in research on teacher education thus far. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/6000 2018-01-01T00:00:00Z https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/5999 Dojrzałość do macierzyństwa nastoletnich matek w perspektywie psychospołecznej Żelazkowska, Martyna Macierzyństwo jest posłannictwem i zadaniem rozwojowym kobiety. Uznawane jest za jedno z ważniejszych zadań życiowych, które realizują kobiety na różnych etapach swojego życia. Macierzyństwo nie tylko znacząco wpływa na życie matki, ale także powoduje wiele zmian na różnych płaszczyznach jej funkcjonowania: emocjonalnej, społecznej, poznawczej, a także fizycznej. Macierzyństwo nie jest łatwym zadaniem, zwłaszcza gdy jest realizowane przez nastoletnie matki. Celem niniejszego artykułu jest próba ukazania istotnych czynników, warunkujących dojrzałość nastolatki do podjęcia się tej ważnej roli życiowej, jaką jest rola matki. Autorka publikacji chciałaby pokazać, że macierzyństwo nieletnich, mimo iż należy je uznać za kryzys życiowy, krytyczne wydarzenie w życiu młodej dziewczyny, może być dla niej także szansą rozwoju, pozytywnie wpływającą na jej dojrzałość. Motherhood is the mission and task of a woman’s development. It’s considered of the most important life tasks that women perform at various stages of their lives. Motherhood significantly changes not only the life of the mother, but also evokes a number of changes in each of its functional, emotional, social, cognitive and physical functioning. Motherhood is not an easy task, especially when it’s performed by a teenage mother. The purpose of this article is to try to show the important factors that determine the maturity of a teenager to take on this important role of life as the role of the mother. The author of the publication would like to show that the motherhood of minors, despite being a life crisis, a critical event in the life of a young girl, may also be a developmental opportunity for her, positively influencing for her maturity. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/5999 2018-01-01T00:00:00Z