https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/4229 2026-04-06T01:49:43Z https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/4243 Podręcznik szkolny dla edukacji ogólnej i zawodowej Walat, Wojciech Rozwój teorii i praktyki podręcznika szkolnego jest nierozerwalnie związany z rozwojem teorii książki szkolnej, teorii technicznych środków dydaktycznych oraz edukacji medialnej. Rozwój tych trzech dziedzin szczegółowych teorii pedagogicznych ma wyraźnie polską tożsamość i kierunek badań. W opracowaniu przyjęto założenie o nadrzędności pojęcia książki szkolnej (w stosunku do podręcznika) jako publikacji przeznaczonej dla szkoły. Dotychczas podręcznik i książka szkolna były pojęciami właściwie tożsamymi, stosowanymi wymiennie. The development of the theory and practice of textbooks is inextricably linked with the development of the theory of school books, the theory of the technical means of teaching and with media education. The development of these three areas of specific pedagogical theory has clearly the Polish identity and direction of research. The study assumes the superiority of the concept of school books (in relation to the text books) as a publication intended for the school. So far, textbook and school book were virtually identical terms, used interchangeably. 2017-01-01T00:00:00Z https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/4242 Kompetencje warunkujące funkcjonowanie na współczesnym rynku pracy Andruszkiewicz, Fabian; Kulik-Grzybek, Danuta W artykule poruszono problematykę związaną z kształceniem kompetencji zawodowych w świetle aktualnych wymagań rynku pracy, a także zarys najistotniejszych kompetencji twardych i miękkich poszukiwanych wśród osób chcących podjąć pracę zawodową. Uwzględniono również oczekiwania pracodawców w stosunku do absolwentów szkół, w szczególności szkół zawodowych. Przedstawiono też najważniejsze postulaty, mające na celu zwrócenie uwagi na konieczność ciągłego nabywania nowych i doskonalenia już posiadanych kompetencji zawodowych. The article raises the issues related to the education of professional skills in the light of the current labour market requirements. It also outlines the most crucial hard and soft skills required from candidates applying for a job. Moreover, it takes into account the expectations of employers about graduates, especially from vocational schools. It also presents the most important demands in order to draw attention to the need for continuous acquisition of new skills and developing the already possessed ones. 2017-01-01T00:00:00Z https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/4241 Nauczyciel w warunkach współczesnych zmian społecznych Jarocka-Piesik, Jolanta Każda zmiana społeczna stawia przed szkołą i nauczycielami nowe wyzwania. Szkoła i nauczyciel to dwa najważniejsze filary szeroko pojętej edukacji. To one stanowią fundament wszelkich zmian, w których należy upatrywać postępu gospodarczego, społecznego i kulturalnego. W przypadku wszelkich zmian, jakie dokonują się w edukacji, decydującą rolę odgrywa nauczyciel. W zmieniającym się świecie od nauczyciela wymaga się przede wszystkim, by potrafił nadążać za zmianami, wskazywał kierunek zmian i co najważniejsze - był tłumaczem i interpretatorem zachodzących zjawisk. Jest to duża odpowiedzialność, wymagająca odpowiedniego przygotowania zarówno kandydatów do zawodu nauczyciela, jak i osób już zatrudnionych. W artykule podjęto próbę ukazania roli i znaczenia nauczyciela w sytuacji zmian społecznych. Every social change poses new challenges to school and teachers. School and teacher are the two main pillars of the education system as a whole. They are the foundation of any changes, among others, the social and cultural ones, and the economic growth as well. The success of any changes, which take place in the education, is based on a teacher’s key role. Nowadays, the changing world of teaching forces a teacher to keep up with the latest trends, to show the direction of changes, and most important - to be a translator and an interpreter of the occurring phenomena. It is a big responsibility that requires an adequate preparation from both would-be teachers and those who are already employed. The article attempts to show the role and importance of the teacher during the time of social changes. 2017-01-01T00:00:00Z https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/4240 Nauczyciel w paradygmacie konstruktywistycznym Chorab, Gabriela W artykule poddano refleksji zawodowe - czynne bycie nauczycielem/ką, oparte na wyborze paradygmatu nauczyciela konstruktywisty, na poszukiwaniu w tym wyjątkowości. Konstruktywizm jest określeniem myślenia o edukacji opartej na twórczej, poznawczej aktywności ucznia, na wychodzeniu od jego wiedzy i przekonań. Nurt ten jest oparty na dwóch podstawowych założeniach epistemologicznych: wiedza jest aktywnie konstruowana przez podmiot poznający oraz dochodzenie do wiedzy jest procesem adaptacyjnym, w którym następuje stopniowa umysłowa organizacja badanego i doświadczanego świata. Dla nauczyciela konstruktywisty aktywne uczenie się oznacza zrozumienie istoty danego zagadnienia i świadomą nad nim pracę tak długo, aż uczeń zacznie robić to automatycznie. Samo rozpoznanie, że w nauczaniu najważniejszy jest rozwój potencjału, nie wystarczy do jego internalizacji. Potrzebne są indywidualne i grupowe formy pracy. Sposoby uczenia się są tak samo niepowtarzalne jak rozwój potencjału u ucznia, który jest procesem, nigdy nie stanowi punktu końcowego. Being a professional - active teacher based on the choice of paradigm – a teacher constructivist, and looking for uniqueness in it has been under discussion in this article. Constructivism is a name for a way of thinking of education built on creative, cognitive student activity deriving from one’s knowledge and beliefs. This current is based on two fundamental epistemological assumptions: knowledge is actively structured by a learning person, and searching for knowledge is an adaptive process in which there is a gradual, mental organization of the explored and experienced world. For the teacher constructivist, active studying means understanding the core of the given issue and conscious work on it until the student starts doing things automatically. The recognition of the fact that the development of the potential in the most important in teaching is not enough for its internalization. Individual and group work are of necessity. Ways of learning are as unique as the development of student’s potential, which is a process that will never become final. 2017-01-01T00:00:00Z