https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/5518 2026-04-09T18:28:15Z 2026-04-09T18:28:15Z Gara, Jarosław https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/5532 2018-08-28T10:46:10Z 2017-01-01T00:00:00Z

Egzystencjalna problematyzacja poszukiwania, poznawania i tworzenia samego siebie Gara, Jarosław Problem progresji i autokreacji człowieka w sposób ścisły związany jest z przedmiotem zainteresowania szeroko rozumianej filozofii człowieka, jak i filozofii wychowania. Pytania i rozstrzygnięcia filozofii człowieka przekładają się tu wprost na pytania i rozstrzygnięcia filozofii wychowania. Autorska konceptualizacja tytułowego zagadnienia oparta jest na wyeksponowaniu takich momentów egzystencjalnego doświadczenia człowieka, jak: konieczność, autentyczność, paradoksalność, uobecniający ślad, czy tragizm. Problematyzacji poddane zostały również aporetyczne wymiary progresji i autokreacji człowieka: 1. aktualność versus potencjalność bycia, 2. immanencja versus transcendencja bycia, 3. realność versus idealność bycia, 4. nieuchwytność versus samoobiektywizacja bycia, 5. nieautonomiczność versus autonomiczność bycia. The problem of human progression and self-creation is closely related to the interest in the broadly understood human philosophy as well as the philosophy of education. The questions and decisions of human philosophy translate directly into the questions and the resolutions of the philosophy of education. The author’s conceptualization of the title issue is based on exposing such moments of existential human experience as necessity, authenticity, paradoxality, presence trace or tragedy. The aporetic dimensions of progression and self-creation have also been subjected to problematisation: 1. Topicality versus potentiality of being, 2. immanence versus transcendence of being, 3. reality versus the ideal of being, 4. elusiveness versus self-objectification of being, 5. non-autonomy versus autonomy of being.

2017-01-01T00:00:00Z Lipowicz, Markus https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/5531 2018-08-28T10:42:51Z 2017-01-01T00:00:00Z

Ponowoczesność jako posthumanistyczna kondycja społeczno-kulturowa: perspektywa pedagogiczno-socjologiczna Lipowicz, Markus Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie ponowoczesności jako rzeczywistej kondycji społeczno- -kulturowej. Z perspektywy pedagogicznej najbardziej podstawową cechą tej kondycji jest osłabienie idei człowieczeństwa, co sprawia, że adaptacyjno-emancypacyjny paradygmat edukacji utracił swoją dawną legitymizację antropologiczną. Z tego powodu podstawowe zasady uspołecznienia, wychowania i edukacji stały się w ponowoczesności „grą” znaków i sensów nastawionych na samorealizację i autokreację indywidualną. W konsekwencji uformowały się nowe sposoby pojmowania życia zarówno indywidualnego, jak i wspólnotowego. Te strukturalne zmiany stosunków społecznych będę w ostatniej części artykułu odnosił do pewnych wątków post- i transhumanizmu. Docelowo zechcę pokazać, iż ponowoczesność w pełni realizuje się w posthumanistycznej rekonfiguracji rzeczywistości społeczno-kulturowej, w której edukacja zmierza do pojednania ludzi z bytami nie-ludzkimi. The aim of the article is to portray postmodernity as an expression of socio-cultural condition. From a pedagogical perspective the main feature of this condition is the weakening of the idea of humanity, which causes the adaptive-emancipative paradigm of education to lose their legitimization. For this reason fundamental principles of socialization, upbringing and education became in postmodernity a “game” of signs and meanings focused on individual self-realization and auto-creation. As a consequence, new ways of understanding the individual life and the community have emerged. These structural changes of social relations I will refer to the selected motives of post- and transhumanism in the last part of the article. Ultimately, I will try to show that postmodernity realizes itself fully within the posthumanistic reconfiguration of the socio-cultural reality, in which education aims at reconciling mankind with non-human beings.

2017-01-01T00:00:00Z Dembiński, Mariusz https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/5530 2018-08-28T10:38:29Z 2017-01-01T00:00:00Z

Edukacja jako nośnik doświadczenia pedagogicznego w kontekście kreacji podmiotu pedagogicznego. Próba ustanowienia postpedagogiki Dembiński, Mariusz Celem tego artykułu jest próba opisania istoczenia się pedagogicznego podmiotu na podstawie doświadczenia pedagogicznego. Podstawowe zasady pedagogicznego myślenia i działania stają się siłą motywacyjną przetwarzającą informacje systemu edukacyjnego w edukacyjne działanie, które jako nośnik wychowania i kształcenia umożliwiają jaźni wejście z nimi w relacje. W ten sposób kreacja tej relacji okazuje się źródłem istnienia podmiotu pedagogicznego i jego mocy sprawczej. Samo użycie kluczowych pojęć pedagogiki dla kreacji pedagogicznego podmiotu w swojej ucieleśnionej formie i sposób traktowania podmiotu jest, przy tej okazji, próbą ustanowienia postpedagogiki. The aim of this article is to try to develop the emergence of educational entity, based on teaching experience. Constituent principles of pedagogical thinking and action become the motivating force processing information of the educational system in the educational activity. They become carrier of education and training, enabling the self entry with them in relationships. Same way, the creation of this relationship turns out to be the source of the existence of the entity pedagogical and its causative power. The mere use of the key concepts of pedagogy for the creation of educational entity in its embodied form, and the way treatment of the subject is, on this occasion, attempt to establish postpedagogy.

2017-01-01T00:00:00Z Rozkosz, Ewa https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/5529 2018-08-28T10:34:02Z 2017-01-01T00:00:00Z

Uczenie się badawczych kompetencji informacyjnych. Przegląd literatury Rozkosz, Ewa Artykuł prezentuje przegląd literatury na temat badawczych kompetencji informacyjnych. Celem przeglądu jest ustalenie i uporządkowanie stanu wiedzy na temat tych kompetencji i ich uczenia się, w tym usystematyzowanie stosowanej terminologii w najważniejszych pracach z literatury przedmiotu. Wyniki przeglądu zostały zaprezentowane w odniesieniu do trzech perspektyw badawczych: (1) generycznej, (2) społeczno- -kulturowej oraz (3) transformatywnej. Dokonany przegląd umożliwił wskazanie perspektywy społeczno- -kulturowej jako dominującej w tekstach na temat uczenia się badawczych kompetencji informacyjnych. W tej perspektywie proces uczenia się jest zawsze związany z uczestnictwem w praktykach społecznych, w szczególności praktykach badawczych. The paper presents literature review of research on information literacy. The aim of the review is to determine a state of knowledge of the information literacy and information literacy learning, and to organize terminology used in the main papers on this topic. Results of the review were presented in the scope of three theoretical perspectives: (1) generic, (2) socio-cultural, and (3) transformative. The review enabled to indicate the socio-cultural perspective as a dominating one in papers on research information literacy. In this perspective, the process of learning is always related to practicing the information literacy, especially in the area of research.

2017-01-01T00:00:00Z