https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/3319 2026-04-03T18:07:37Z 2026-04-03T18:07:37Z Furmanek, Waldemar https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/3382 2016-03-03T01:01:35Z 2012-01-01T00:00:00Z

Model człowieka odniesieniem do opisu przedmiotu badań humanistycznej pedagogiki pracy Furmanek, Waldemar W nawiązaniu do trwającej w Polsce dyskusji nad kierunkami rozwoju pedagogiki jako systemu dyscyplin naukowych w opracowaniu przedstawiam założenia integralnego modelu człowieka. Prezentuję katalog jego konstytutywnych właściwości. Przyjęcie proponowanego modelu zmienia cały system problemów pedagogiki współczesnej. Stanowić on bowiem powinien funkcję paradygmatu humanistycznej pedagogiki pracy. Konsekwencją jest konieczność reinterpretacji punktu widzenia na przedmiot badań pedagogiki pracy i jej metologię. With reference to the discussions in Poland over the directions of the development of pedagogy as the system of scientific disciplines, I present the assumptions of the integral model of a human. I present a catalogue of constitutive properties. Assuming the proposed model changes the entire system of the issues of contemporary pedagogy. It shall constitute a function of the paradigm of humanistic labour pedagogy. As a consequence, this is necessary to reinterprete the viewpoint of the subject of research on labour pedagogy and its methodology.

2012-01-01T00:00:00Z Stochmiałek, Jerzy https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/3381 2016-03-06T01:01:36Z 2012-01-01T00:00:00Z

Andragogiczna refleksja nad przebiegiem i efektami procesu uczenia się osób dorosłych Stochmiałek, Jerzy Treści artykułu koncentrują się wokół problematyki koncepcji całożyciowego uczenia się, przy uwzględnieniu charakterystyki uczenia się: kumulatywnego, asymilacyjnego, akomodacyjnego i transformatywnego. Osobne miejsce poświęcono na omówienie zagadnienia efektywności oraz przezwyciężania trudności i barier w toku procesu uczenia się osób dorosłych. Na przebieg i efekty uczenia składa się bardzo wiele zmiennych wchodzących ze sobą w różnorakie interakcje i powiązania na szczeblu jednostek, grup i instytucji funkcjonujących w określonym otoczeniu społecznym. W badaniach i studiach nad jakością funkcjonowania pracowników, a pośrednio także nad koncepcją ich kształcenia i doskonalenia, interesujące wydaje się zastosowanie analizy użyteczności społeczno-zawodowej. Pomiar i ocena efektywności kształcenia osób dorosłych powinny obejmować również ich użyteczność określoną podczas badania losów absolwentów na podstawie ich samooceny, opinii pracodawców i organizacji zawodowych, obserwacji, diagnozowania wiedzy, umiejętności i postaw zawodowych oraz badania wytworów pracy. The content of this article focuses on the problems associated with the concept of lifelong learning, including the characteristics of the following types of learning: cumulative, assimilative, accommodative and transformative. Additional space has been dedicated to the discussion about effectiveness and dealing with difficulties and challenges that may arise during the process of adult education. The process and results of education depend on many different factors interacting among one another in various ways – as well as their interrelationship on the level of individuals, groups and institutions functioning in a given society. The research and studies on the quality of employees’ lives, including perspectives of their further development and education, imply that it could be interesting to analyze their social and professional usefulness. The measurement and evaluation of the effectiveness of adult education should also include its usefulness according to the study comprising professional lives of graduates based on their self-assessment, opinion of employers and professional organizations, observation, knowledge diagnosis, skills, professional attitudes and analyzing work products.

2012-01-01T00:00:00Z Szlosek, Franciszek https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/3380 2016-03-04T01:01:41Z 2012-01-01T00:00:00Z

Kształcenie zawodowe w Polsce na początku XXI wieku Szlosek, Franciszek Stosunkowo wolno, ale systematycznie powiększa się krąg osób, które uświadamiają sobie, że bez dobrze zorganizowanego systemu przygotowania kadr nie ma silnej gospodarki, a w efekcie godziwej egzystencji obywateli. Dlatego coraz śmielej słychać głosy, by polski system edukacji był nakierowany na potrzeby rynku pracy. Każdy człowiek niezależnie od ścieżki przygotowania ogólnego, by wejść na rynek pracy, musi w końcowej fazie stać się podmiotem kształcenia zawodowego. Zmiany określone w ustawie z 19 sierpnia 2011 r. wprowadzają mechanizm umożliwiający m.in. szybsze dostosowanie kształcenia zawodowego do zmieniających się potrzeb rynku pracy. Zostały one jednak przyjęte pospiesznie i bez szerszej konsultacji społecznej. Dlatego budzą więcej wątpliwości niż nadziei na zracjonalizowanie kształcenia zawodowego w Polsce. The group of people who realize that a strong economy (providing decent level of existence) relies on a well-organized system of professional training, is increasing slowly but continuously. Therefore, people have been more often raising their voice to promote the belief that the Polish education system should follow the requirements of the labour market. Every person – regardless of their common path of professional preparation – in order to be able to exist in the labour market, should in the end become the subject of vocational education. Amendments to the Act of 19 August 2011 have introduced a mechanism which speeds up the process of adjusting vocational education to labour market requirements. However, these changes have been approved in a hasty manner and without a broad dialogue with the society. Therefore, they are a subject of doubt rather than hope for making vocational education in Poland more rational.

2012-01-01T00:00:00Z Łozowiecka, Walentyna https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/3379 2016-03-22T01:01:22Z 2012-01-01T00:00:00Z

Kompetencyjno-działaniowy paradygmat edukacji zawodowej na współczesnym rynku pracy Łozowiecka, Walentyna W artykule akcentuje się, że wdrażanie kompetencyjno-działaniowego paradygmatu jest gwarantem dopasowania usług edukacyjnych do współczesnych potrzeb społeczno- -ekonomicznych. Edukacja zawodowa na tych zasadach zapewnia kształtowanie kompetencji personalnych, zawodowych, społecznych i cyfrowych (e-rozwój) na zasadach gotowości pracownika do efektywnego współdziałania i wszechstronnego praktycznego przygotowania. Przyszły pracownik może być mobilny i elastyczny w stosowaniu nabytych kompetencji, zmotywowany do pracy, przygotowany do analizy, projektowania wyników i efektów pracy oraz stałego rozwoju zawodowego. Procesy edukacyjne zorientowane są na potrzeby rynku pracy w kontekście indywidualnego rozwoju pracownika. The article stresses the opinion that applying of the competence and business paradigm is the guarantor of educational services for today’s socio-economic needs. Vocational education is based on the practical training of personal, professional, social, and modern technology competencies of an employee being intelligent and ready for effective cooperation. Using acquired competencies in real working conditions prospective employee is mobile and flexible, motivated to work, aimed at analysis, design, results and summation of work, ready to carry on professional development and professionally oriented educational process according to the requirements of the labor marketand in the context of the individual employee development.

2012-01-01T00:00:00Z