Przegląd Pedagogiczny, 2014, Numer 1https://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/16622024-03-29T06:59:28Z2024-03-29T06:59:28ZSzkoła Lwowsko-Warszawska z perspektywy historycznejWoleński, Janhttps://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/16822015-09-07T12:23:06Z2014-01-01T00:00:00ZSzkoła Lwowsko-Warszawska z perspektywy historycznej
Woleński, Jan
Artykuł sumarycznie przedstawia Szkołę Lwowsko-Warszawską, jej historię, rozwój i poglądy filozoficzne jej
przedstawicieli. W szczególności pokazane jest zróżnicowanie formacji intelektualnej założonej przez Twardowskiego.
Wprawdzie to logicy przysporzyli Szkole Lwowsko-Warszawskiej najwięcej sławy, dokonania
filozofów lwowsko-warszawskich dotyczą jednak wszystkich działów filozofii, a także psychologii, socjologii
i pedagogiki. W rezultacie utożsamienie tej szkoły ze środowiskiem logików nie jest trafne, ponieważ była ona
pluralistyczna.
The article in a synthetic way presents the Lvov-Warsaw School, its history, development, and philosophical
views of its representatives. in particular, it is concerned with the differentiation of the intellectual school
established by Twardowski. Even though, the Lvov-Warsaw School is the most famous for its logicians, the
achievements of its philosophers relate to all the fields of philosophy as well as psychology, sociology, and
pedagogy. Consequently, identifying this School with the milieu of logicians is not correct, as it was pluralistic.
2014-01-01T00:00:00ZKulturowe uwarunkowania włączenia pedagogiki w zakres zainteresowań Szkoły Lwowsko-WarszawskiejHejnicka-Bezwińska, Teresahttps://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/16812015-09-07T12:23:46Z2014-01-01T00:00:00ZKulturowe uwarunkowania włączenia pedagogiki w zakres zainteresowań Szkoły Lwowsko-Warszawskiej
Hejnicka-Bezwińska, Teresa
W artykule zostały przedstawione kulturowe uwarunkowania, które miały znaczenie dla procesu włączenia
pedagogiki w strukturę Uniwersytetu Lwowskiego. Najważniejsze z nich to: 1) uzyskanie względnej autonomii
przez uniwersytety w Galicji na przełomie XiX i XX wieku, 2) związek polskich uczonych z uniwersytetami
obszaru niemieckojęzycznego, 3) społeczna potrzeba kształcenia nauczycieli dla narodu polskiego pozbawionego
swojego państwa, 4) wizja uniwersytetu, filozofii, nauk humanistycznych oraz pedagogiki i praktyki
kształcenia nauczycieli Kazimierza Twardowskiego jako twórcy Szkoły Lwowsko-Warszawskiej. Próba rekonstrukcji genezy pedagogiki ujawnia także pola sporów o dyscyplinaryzację i instytucjonalizację pedagogiki w strukturach uniwersytetu. Jednak bez tej wiedzy niemożliwe jest zadanie pytania o rozwój pedagogiki w Polsce oraz ewolucję jej związku z praktyką edukacyjną.
The article presents cultural determinants which were of importance with respect to the process of including
pedagogy in the structure of the . The most significant ones are as follows: 1) acquiring relative autonomy by
the university in Galicia at the turn of the 20th century, 2) the connection of Polish scholars with universities
in German-speaking areas, 3) a social need to educate teachers for the Polish nation deprived of its country,
4) the vision of a university, philosophy, humanities, pedagogy and educational practices of educating teachers
as seen by Kazimierz Twardowski, the founder of the Lvov-Warsaw School. An attempt to reconstruct the genesis of pedagogy also reveals a field for disputes about disciplinarization and institutionalization of pedagogy within the structure of the university. however, without this knowledge it is impossible to ask about the development of pedagogy in and the evolution of its relation to educational practice.
2014-01-01T00:00:00ZSzkoła Twardowskiego i ukraińskie szkolnictwo w Galicji pierwszego czterdziestolecia XX wiekuIvanyk, Stepanhttps://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/16802015-09-08T00:02:07Z2014-01-01T00:00:00ZSzkoła Twardowskiego i ukraińskie szkolnictwo w Galicji pierwszego czterdziestolecia XX wieku
Ivanyk, Stepan
Artykuł jest poświęcony zbadaniu wpływu filozoficznej Szkoły Lwowsko-Warszawskiej na kształtowanie się
ukraińskiego szkolnictwa w Galicji w pierwszych czterech dziesięcioleciach XX wieku. Zadanie to zostało
wykonane poprzez wykazanie bezpośrednich wychowanków Kazimierza Twardowskiego wśród ukraińskich
nauczycieli i teoretyków pedagogiki oraz więzi teoretycznych łączących ich własne idee pedagogiczne
ze Szkołą Twardowskiego (na przykładzie pracy jednego z takich nauczycieli – Stefana Ołeksiuka).
The article is devoted to examining the impact of the Lvov-Warsaw School of philosophy on the development
of Ukrainian schools in Galicia during the first four decades of the 20th century. This task was performed by
demonstrating the direct students of Twardowski among Ukrainian teachers and theorists of education, and
by demonstrating the theoretical relationship connecting their own ideas of teaching with Twardowski's School
(the case of one of these teachers – Stefan Oleksiuk – was examined).
2014-01-01T00:00:00ZKrytyka irracjonalizmu w Szkole Lwowsko-Warszawskiej i jej pedagogiczny wyrazKostyło, Piotrhttps://repozytorium.ukw.edu.pl///handle/item/16792015-09-09T00:02:11Z2014-01-01T00:00:00ZKrytyka irracjonalizmu w Szkole Lwowsko-Warszawskiej i jej pedagogiczny wyraz
Kostyło, Piotr
W filozoficznych sporach tocznych przez uczonych ze Szkoły Lwowsko-Warszawskiej (SL-W) szczególne
miejsce zajmowały spory z koncepcjami irracjonalistycznymi. Kazimierz Twardowski i jego uczniowie odrzucali
te koncepcje zarówno ze względów filozoficznych, jak i pozafilozoficznych. W artykule przedstawiono źródła
europejskiego irracjonalizmu początku XX wieku oraz wybranych filozofów – irracjonalistów, z którymi
dyskutowali przedstawiciele SL-W. Omawiając tę dyskusję, wskazano na główne linie argumentacji rozwijanej
w SL-W. Krytyka irracjonalizmu ujawniła się również wyraźnie w tekstach pedagogicznych omawianych myślicieli.
Tym, co charakteryzowało założenia wychowawcze w SL-W, był nacisk kładziony na ścisłość myślenia
i sprawność działania, nie zaś dążenie do wyrobienia w uczniach określonego poglądu na świat. Był to wyraz
konsekwentnej postawy intelektualnej tej grupy uczonych, opisywanej niekiedy jako postawa maksymalistyczna
co do formy i minimalistyczna co do treści.
In philosophical debates carried out by the academics from the Lvov-Warsaw School (L-WS) the arguments
against irrational conceptions took a particular place. Kazimierz Twardowski and his disciples rejected those
conceptions for philosophical and extra-philosophical reasons. in the article the author presents the sources
of European irrationalism of the beginning of the 20th century and the ideas of the selected philosophers –
irrationalists with whom the representatives of the L-WS discussed. While presenting that discussion, the author
shows the main lines of the arguments developed in the LW-S. The critical approach to irrationalism was also
present in pedagogical texts of the LW-S representatives. What was characteristic to the LW-S educational
assumptions was the emphasis put on the precision of thinking and the efficiency of acting, not on desire to
transmit to pupils a particular worldview. it was the expression of a consequent attitude of that group of
academics, the attitude called at times maximalist as regards the form, and the minimalist as regards the
content.
2014-01-01T00:00:00Z